Caza del tesoro. Materiales didácticos para representar el mundo

1. ¿Qué elementos, desde sus familiares olores, evocan la infancia escolar? 

Tinteros, plumillas, pupitres, pizarras, globos terráqueos, libros, carteras... Estas piezas evocan cómo aprendían nuestros padres y abuelos, y cómo se enseñaba en otra época no muy lejana, pero sí muy diferente. De la misma manera, junto a estos objetos, es imprescindible recuperar el patrimonio pedagógico inmaterial: el día a día cotidiano de maestros y alumnos, costumbres y tradiciones, canciones y juegos en el recreo... en definitiva: la vida dentro de las aulas. La emoción de aprender, los cantos infantiles, los amigos, los almuerzos compartidos a mordiscos entre la pandilla, la emoción de las pirolas, la "seño" que contaba muy bien los cuentos los días de lluvia que no podíamos salir al recreo… los nervios al salir a la pizarra, las travesuras, los castigos, las risas… el descubrimiento del mundo, las excursiones o las salidas al campo, las labores, las tardes de cuentas, el tedio del tiempo que no pasa, el sabor de la merienda, a pan con vino y azúcar o a chocolate… los cromos, la comba y las canicas, la aventura de leer, los dibujos y las funciones de fin de curso...

2. ¿Qué recuerdo de la escuela quedó a otros niños, por ejemplo en un poema de Antonio Machado? 

(RECUERDO INFANTIL) una tarde parda y fría de invierno. Los colegiales estudian. Monotonía de lluvia tras los cristales.Es la clase. En un cartel se  a Caín fugitivo, y muerto Abel, junto a una mancha carmín. Con timbre sonoro y hueco truena el maestro, un anciano mal vestido, enjuto y seco, que lleva un libro en la mano. Y todo un coro infantil va cantando la lección; mil veces ciento, cien mil, mil veces mil, un millón. Una tarde parda y fría de invierno. Los colegiales estudian. Monotonía de la lluvia en los cristales.

3. ¿Cuándo surge el amor a la limpieza tan generalizado entre los maestros? 

La higiene en los años 30

La asamblea de inspectores de 1931 pidió la creación de un servicio médico escolar cuyas funciones consistían en la elaboración de una ficha sanitaria individual y decidir la clausura en caso de epidemia. Eran frecuentes enfermedades como la tuberculosis, difteria, meningitis y gastroenteritis.

Además, obligar a la desinfección y limpieza anual del local actual e intentar desarrollar en los niños hábitos de limpieza y educación higiénica. El costo recaía en los ayuntamientos, los cuales no siempre eran capaces de afrontarlo.

Un decreto de 16 de julio de 1932 asignaba la escuela nacional de puericultura varias tareas, entre ellas destaca la instrucción mediante cursillos a profesionales que hubieran de moverse en medios infantiles, especialmente médicos escolares y maestras maternales para que divulgaran entre la población popular femenina nociones fundamentales de higiene para el cuidado de la salud infantil.

Hasta la etapa de posguerra la única información sanitaria que se recibe en el mundo rural es la que le da la escuela por medio de la asignatura de fisiología e higiene, y los consejos puntuales de médico y los maestros.

Durante la guerra civil el auxilio de invierno fundado en octubre de 1936 y convertido en auxilio social por decreto de 1940 creó una red en todo el Estado Nacional que se completaría con el cuerpo de divulgadoras sanitario-rurales, las cuales visitaban las viviendas rurales, trabajando en cooperación con las autoridades locales y sanitarias.

En los años 30, había habido otras campañas como la del Diario ABC, diseñadas para concienciar a los padres de familia rurales. 

“La gran pregunta”

-¿Qué visión del mundo a través de los materiales han transmitido los materiales escolares? Por ejemplo, ¿crees que la escuela tradicional ha promocionado valores como la libertad, la identidad y la autonomía a través de los materiales?

Hoy en día se siguen utilizando materiales presentes desde hace ya muchos años como son los libros de texto de toda la vida, algunos de estos recursos han cambiado mucho y otros no tanto, como es el caso de los cuadernos de ortografía o de lectura. Una consideración que se tiene en los últimos años es que la introducción de materiales nuevos es muy difícil, ya que darles una nueva utilización no es nada sencillo. Poco a poco se están introduciendo nuevas herramientas, recursos y materiales para la realización de actividades educativas, como por ejemplo el uso de ordenadores y todas las aplicaciones, webs y programas que se ofertan, o por ejemplo las famosas pizarras y cuadernos digitales, a pesar de todos estos ejemplos no se llevan a cabo muchas actividades con ellos, por lo que podriamos afirmar que prevalecen los antiguos materiales mas arraigados y que la visión del mundo que podemos tener a través de los materiales actuales está anticuada y es practicamente obsoleta.

En mi opinión la escuela tradicional nunca ha promocionado valores como la libertad, la identidad o la autonomía de los materiales, ya que por ejemplo el papel de la mujer por aquel entonces no se tenía en cuenta, en época de dictadura lo que menos había eran materiales que promocionaran la libertad o la autonomía pues se debía acatar y pensar como se "ordenaba". Los materiales estaban hechos para la época en la que vivían.

En cuanto a la valoración de la actividad, creo que es una actividad entretenida que en un primer momento puede resultar frustrante ya que no encuentras respuesta a nada de lo que buscas, pero poco a poco vas encontrando y vas viendo que todo a tenido su utilidad y su por qué.